一種說(shuō)法

　　童年不是直播秀 成長(zhǎng)不該被監(jiān)看

　　“教室角落里的攝像頭，像一條無(wú)形的鎖鏈，拴住了老師的從容，也束縛了孩子的天性。”近日，幼兒園實(shí)時(shí)監(jiān)控現(xiàn)象引發(fā)廣泛熱議，部分機(jī)構(gòu)將其包裝成增值服務(wù)推向市場(chǎng)，家長(zhǎng)付費(fèi)即可全天候“云監(jiān)看”。這場(chǎng)以“安全”為名的技術(shù)應(yīng)用，看似筑牢了防護(hù)屏障，實(shí)則異化了教育本質(zhì)、消解了家校信任，淪為困住教師、孩子與家長(zhǎng)的無(wú)形牢籠。

　　學(xué)前教育的安全底線必須堅(jiān)守，但安全的守護(hù)不是無(wú)邊界的“透明化”。近年來(lái)，個(gè)別托育機(jī)構(gòu)的負(fù)面事件，讓家長(zhǎng)的焦慮不斷加劇，“看得見(jiàn)、摸得著”成為許多家長(zhǎng)衡量育兒服務(wù)的重要標(biāo)準(zhǔn)。于是，實(shí)時(shí)監(jiān)控應(yīng)運(yùn)而生，從公共區(qū)域延伸至教室、午睡間，鏡頭無(wú)死角覆蓋，將幼兒園變成了現(xiàn)實(shí)版“楚門(mén)的世界”。不可否認(rèn)，監(jiān)控在規(guī)范管理、留存證據(jù)、防范風(fēng)險(xiǎn)方面具有積極作用，但將其異化為全天候直播、商業(yè)化增值，無(wú)疑越過(guò)了教育的邊界、觸碰了隱私的紅線。

　　監(jiān)控之下，受傷最深的，是教育的本真與教師的從容。幼師是孩子成長(zhǎng)路上的引路人，本該帶著孩子肆意奔跑、大膽探索，用專業(yè)與愛(ài)心守護(hù)童年。但當(dāng)一舉一動(dòng)都被鏡頭監(jiān)看、被片面解讀，正常的教育引導(dǎo)可能被斷章取義、引發(fā)質(zhì)疑甚至網(wǎng)暴，教師的職業(yè)尊嚴(yán)被削弱，教育創(chuàng)造力被壓制。不敢嚴(yán)格管教，不敢放手嘗試，不敢展現(xiàn)真實(shí)的教育場(chǎng)景，只能小心翼翼地“表演教學(xué)”，最終陷入職業(yè)倦怠的困境。

　　對(duì)孩子而言，全天候的鏡頭監(jiān)看，是一場(chǎng)過(guò)早的規(guī)訓(xùn)與傷害。童年的珍貴，在于其天真爛漫、自由不羈，在于允許試錯(cuò)、包容莽撞。但在無(wú)死角的監(jiān)控下，孩子意識(shí)到自己時(shí)刻被“觀看”，便會(huì)刻意收斂天性、偽裝乖巧，不敢打鬧、不敢表達(dá)，失去了成長(zhǎng)所需的松弛感與容錯(cuò)空間。更值得警惕的是，鏡頭之下，孩子們的吃飯、午睡、換衣服等私密場(chǎng)景被數(shù)十位家長(zhǎng)同時(shí)觀看，肖像權(quán)、隱私權(quán)受到隱性侵犯。童年不是直播秀，成長(zhǎng)不該被監(jiān)看，過(guò)度監(jiān)控看似是保護(hù)，實(shí)則是對(duì)孩子天性的剝奪、對(duì)成長(zhǎng)規(guī)律的違背。

　　家長(zhǎng)的焦慮可以理解，但過(guò)度監(jiān)控?fù)Q來(lái)的不是安心，而是更深的內(nèi)耗。本想通過(guò)屏幕掌控孩子的一舉一動(dòng)，卻陷入“每一幀都可能引發(fā)焦慮”的困境，越看越慌、越慌越看，最終被監(jiān)控綁架，失去了正常的生活節(jié)奏，也錯(cuò)過(guò)了與孩子真實(shí)的情感聯(lián)結(jié)。正如有家長(zhǎng)所言，若不相信老師與環(huán)境，看一萬(wàn)次監(jiān)控也無(wú)法真正守護(hù)孩子；若選擇信任，便該把自由還給孩子，把從容還給老師。

　　規(guī)范幼兒園監(jiān)控使用，既要守住安全底線，也要筑牢隱私與教育的邊界。現(xiàn)行法規(guī)明確幼兒園需在公共區(qū)域安裝監(jiān)控，目的是留存證據(jù)、規(guī)范管理，而非對(duì)外開(kāi)放直播。相關(guān)部門(mén)應(yīng)加快完善制度規(guī)范，明確監(jiān)控開(kāi)放的范圍、權(quán)限與邊界，杜絕商業(yè)化直播、過(guò)度曝光等行為，保障幼兒隱私與教師權(quán)益。幼兒園要堅(jiān)守教育初心，以專業(yè)服務(wù)贏得信任，不將監(jiān)控作為營(yíng)銷噱頭。家長(zhǎng)需放下過(guò)度焦慮，尊重教師的專業(yè)性，給予教育足夠的空間與包容。

　　技術(shù)可以賦能安全，但不能替代信任。跳出“監(jiān)控依賴”的誤區(qū)，還給教師從容施教的空間，還給孩子自由成長(zhǎng)的童年，方能讓教育在信任與溫暖中，滋養(yǎng)每一個(gè)鮮活的生命，守護(hù)每一段純粹的時(shí)光。

　　孔德淇

　　來(lái)源：北京青年報(bào)