本科專業(yè)目錄調整，與國家戰(zhàn)略需求、民生發(fā)展需要密切相關。4月28日，教育部對外發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2026年)》，今年普通高校本科專業(yè)共新增38種，將于今年起招生。師資從哪配、課程怎么教？新專業(yè)如何培養(yǎng)出新人才？《新聞1+1》本期關注：2026本科專業(yè)“上新”，“新”在何處？

　　今年新增38種專業(yè)

　　跟往年比有何變化？

　　中國教育科學研究院高等教育研究所副研究員 饒燕婷：從今年本科專業(yè)目錄新增的38個專業(yè)來看，突出的變化就是學科體現(xiàn)交叉融合和未來的導向。不少的專業(yè)都帶了智能、數(shù)字這樣的標簽，比如具身智能、商業(yè)人工智能、農業(yè)機器人、數(shù)字金融、數(shù)字貿易，這些專業(yè)更多體現(xiàn)了未來的導向和學科的交叉融合。比如人工智能現(xiàn)在已經不只是一個專業(yè)了，它越來越多的滲透到了各個學科領域，不僅是理工科，也包括人文社科也都滲透進去，這是一個非常顯著的變化。

　　高校人才培養(yǎng)

　　向什么樣的方向做調整？

　　中國教育科學研究院高等教育研究所副研究員 饒燕婷：近期來看，它是一個趨勢，也是國家政策的一個導向，首先是政策導向，尤其是隨著新一代科技革命和產業(yè)變革的加速突破，新的一些技術、新的業(yè)態(tài)、新的產業(yè)相繼涌現(xiàn)，對高等學校人才培養(yǎng)提出了新的要求。以往我們專業(yè)的設置，不少專業(yè)已經成了夕陽產業(yè)，滯后于產業(yè)的發(fā)展和國家戰(zhàn)略的需求。在這種情況下，高校加速專業(yè)結構調整，也是一個必然趨勢。當然這也意味著我們國家的高等教育正在進入內涵式發(fā)展的深水區(qū)，質量提升和結構調整已經成為主要的核心任務。

　　新專業(yè)在培養(yǎng)方式上

　　有什么新變化？

　　北京航空航天大學教務部部長 錢政：我們去年申辦了低空的專業(yè)，圍繞低空新的專業(yè)，探索了新的人才培養(yǎng)的模式，我們叫做全周期的項目式育人模式。具體說，就是低空專業(yè)第一屆招收30個本科生，他們的目標就是在四年本科畢業(yè)設計的時候，能夠完成一架新能源的固定翼無人機。圍繞這樣一個培養(yǎng)目標，就要重構課程體系、重構實踐環(huán)節(jié)。所以說，這就是一個人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　　而且低空專業(yè)的項目式育人模式，會讓本科畢業(yè)生在畢業(yè)的時候根據(jù)他在這個項目式研究過程當中所承載的角色，來獲得自動化、人工智能或低空這三個本科專業(yè)當中的一個畢業(yè)證書，這就是我們在低空培養(yǎng)當中探索的一種全新模式。

　　經過一年的實踐，反思下來，因為畢竟是一個全新的事物，所以我們在課程體系的設計和實踐環(huán)節(jié)的支撐方面還有一些需要優(yōu)化和提升的地方。

　　未來新專業(yè)的評價體系要怎么設？

　　北京航空航天大學教務部部長 錢政：既然是一個全新的專業(yè)，我們要探索全新的評價體系。我們低空專業(yè)和具身智能專業(yè)全部是采用了項目式的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的效果，就看他們在本科畢業(yè)的最后，是不是真的把這個項目完成了，真正能夠運轉起來。也就是說，我們以解決實際問題來評價學生人才培養(yǎng)的質量。

　　當然我覺得學生在實際的問題解決過程當中，可能會走個性化的發(fā)展道路。有的學生可能關注了這個項目解決問題當中的基礎問題，他走了學術性的研究道路，有的學生可能更加關注產品出來之后，它在產業(yè)當中能不能發(fā)揮應用，也可能去走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路?？傊?，我們設計了不同的培養(yǎng)路徑，也鼓勵學生在最終拿到這個專業(yè)的畢業(yè)證之后，能夠有個性化的未來發(fā)展的路徑。